一、单项选择题

1.【答案】B

【解析】本题考查教师专业发展的环节。教师专业发展经历了职前培养，入职培训和在职教育，在职教育则向来被认为是教师专业发展最为关键的环节。如果说职业培养是教师专业发展的启动器，入职指导是教师专业发展的降压阀和转换钮，那么，在职教育就是教师专业发展的加速器和永动机。选项A自我反思是教师专业发展过程中不可缺少的关键要素，贯穿教师成长的始终。故本题选B。

2.【答案】D

【解析】本题考查心理健康的相关内容。童年的经验对个体心理发展起着非常重要的作用。按照精神分析学派的观点，许多心理障碍和心理异常可以追溯到个体早期的经历，都源自于早期的矛盾冲突。如弗洛伊德认为，婴幼儿期是性心理发展的最重要的时期，如果发展不顺利，停滞在某一发展阶段，就有可能导致神经症或精神病。故本题选D。

3.【答案】B

【解析】本题考查学习迁移的类型。水平迁移也叫横向迁移、侧向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。婴儿学会称呼邻居家的男性为叔叔后，他可能会对遇到的任何一个陌生男性均称呼为叔叔，属于水平迁移。故本题选B。

4.【答案】A

【解析】本题考查加涅学习分类。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。题干强调的是会用圆规画圆，是指一种活动方式。故本题选A。 

5.【答案】A

【解析】本题考查技能的分类。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具有内隐的观念化可简缩的特点。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。具有外显的物质的，展开的特点。题干中小林学会使用电子白板属于是合乎法则的心智活动方式。故本题选A。

二、多项选择题

1.【答案】ABC

【解析】本题考查影响课堂气氛的因素。课堂气氛是师生在课堂活动中相互作用而产生的，主要受教师、学生、课堂内物环境三方面因素的影响。教师是课堂教学中的主导者，教师的领导方式、教师的移情、教师对学生的期望、教师的情绪状态、教师的教学能力是影响课堂气氛的决定因素。故本题选ABC。

2.【答案】AB

【解析】本题考查斯金纳的学习理论。斯金纳把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。故本题选AB。

3.【答案】CD

【解析】本题考查衡量学生掌握知识水平的指标。一个人掌握知识的程度包括知识数量的多少、知识面的广度、理解知识的深度、运用知识的灵活度以及对各类知识进行分析、综合、融会贯通的能力。故本题选CD。

4.【答案】ABD

【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段。皮亚杰认为，儿童处于具体运算阶段的特征包括：①这一阶段出现的标志是守恒概念的形成。②具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。③去自我中心，儿童逐渐学会从他人的角度看问题。去自我中心主义是儿童社会化发展的重要标志。④思维开始逐渐去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。⑤出现了具体逻辑思维。泛灵论和思维的单一性都属于前运算阶段的特点。故本题选ABD。

5.【答案】ABCD

【解析】本题考查课堂问题行为的矫正。当课堂上出现不良行为的时候，可以运用的方式包括：运用非语言线索、合理运用表扬和惩罚、语言提示等。其中，非语言线索是指教师要善于随时随地观察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现学生表现出不良行为时，就要运用非语言线索加以制止。非语言线索主要包括目光接触、手势、身体靠近和触摸等。故本题选ABCD。

三、判断题

1.【答案】错误

【解析】策略性知识学习的最高水平是学习者不仅能在训练过的情境中应用某种学习过程的策略，而且能把习得的策略迁移到未训练的情境中。故本题错误。

2.【答案】正确

【解析】创立于1912年德国柏林的格式塔心理学用“整体性”和“组织作用”的概念来解释学习过程，认为学习的结果是次要派生的现象，过程才是重要的；学习就是解决问题，所谓问题就是在当前的情境结构中所存在的缺口；解决问题就是弥补这个缺口，是通过学习者的顿悟实现的；所谓顿悟就是对缺口的突然察觉，它取决于在解决当前问题时心智对眼前情境结构的分析，依赖于过去经验的利用，取决于知觉的组织规律，就是说，学习是有机体通过主动加工把相互联系的各要素结合到认知单元中去的结果。故本题正确。

3.【答案】错误

【解析】沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题中占有优势。题干描述属于沉思型。故本题错误。

4.【答案】错误

【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。题干中小敏的动机为自我提高的内驱力。故本题错误。

5.【答案】错误

【解析】程序性知识的教学策略需通过以下环节：通过教学使学生掌握程序性知识的陈述性形式；陈述性知识向程序性知识转化的阶段；提供适当的变式练习，使学生在规则适用的条件下表现出相应的行动，静态的知识转化为动态的技能。故本题错误。